高一年级的2222班，有个特别的外号，叫做“炸弹班”。班级皆为体育生，3年后的目标是单招，我们的初次见面简直可以用混乱来形容，有的在吃东西有的在讲话，这与我既往认知中的高中天差地别。我战战兢兢走向讲台用我平生最大的声音喊了一声“安静！”，一瞬间他们的目光全部汇聚向我，但很快课堂被他们一个又一个奇怪的问题淹没，第一节课在无序且吵闹中结束了。其实我有点沮丧，但对改变抱有期待。“总会好的”，我安慰自己。

之后很长一段时间我都在努力改善学情。一天我精心设计了有趣的互动小游戏，希望能够以此激发学生的学习兴趣。可当我满心欢喜地来到班上，却发现课堂依旧混乱，我先是口头提醒维持课堂秩序，但一阵板书的功夫过后，身后同学们又开始搞乱的。我选择走下讲台，一个一个提醒，但当我走进一位睡觉的同学身边叫醒他时，这位同学不仅没有认识到错误，还冲着我怒吼，其他同学则是在看热闹，甚至欢呼。

   那一刻，我是蒙的，一时甚至不知道该说些什么，满脑子都是我辛辛苦苦准备的课件，真心为他们着想换来的却是满课堂的死气沉沉、睡觉、烦躁、讨厌……委屈的情绪猝不及防涌了上来，我强忍着泪水离开了教室并向班主任反映了情况，班主任答应来接管课堂。

离开班级，我思考了很久，一方面确实是初为人师积累到一定的委屈和无措，一方面是质疑离开教室是否不合适，思考接下来该以什么样的心态、什么样的方式面对2222班的学生，思考在这里支教的意义。解决问题最好的方法是将问题剖析，向有经验的前辈请教，前辈让我宽心，不要否定自己，要正视学情，因为职中孩子的特殊性，我们要因材施教。

迎接第二天的是桌上一叠道歉信，我认真阅读了每个人所写的内容，支教以来的所有情节一幕幕在脑海中闪现。我读到一位学生信中的“上了高中有彭老师教，让我喜欢上了数学”，瞬间觉得所有的苦心付出都是值得的。现在，他们班的每一节数学课都是积极活跃，见到我也总是很有礼貌的打招呼。我明白，也许他们需要的不仅仅只有知识，还有不断的开导和思想纠正，从而不断变成更好的人。